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“故事总是有办法”苏珊奶奶2015年秋中国行
[ 作者:苏珊·佩罗 | 来源:本站原创 | 点击数:2983 | 时间:2015/9/29 ]

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“故事总是有办法”苏珊奶奶2015年秋中国行

 

一、           青岛10713

 

 1、新书签售及演讲活动

主题: 如何针对孩子的挑战性行为讲故事

活动主办方:

Hi成长俱乐部、立品图书

时间:108(周四)930-1200

地点:

费用:100/

报名:报名联系电话:186-6023-6752,桃子。或添加微信:oneguooneduo

 

 

2、“故事总是有办法”工作坊

时间:109-11日(周五周日)

工作坊主办方:Hi成长俱乐部、立品图书

地点:

费用:1800/

报名:报名联系电话:186-6023-6752,桃子。或添加微信:oneguooneduo

 

 

 

青岛Hi成长俱乐部简介:

Hi成长俱乐部(领驾咨询所属品牌机构),山东正面管教讲师团队,以美国正面管教(Positive Discipline)育儿体系为基础,提供正面管教家长课堂,青少年情商领导力课程、青少年礼仪修养课程。

微信公众号:Hi成长俱乐部(ID:hichengzhangjulebu

 

立品图书:

 

创办于2003年,从早期从事人文类图书出版,逐渐专注于身心灵图书的出版,到目前已发展成为“致力于中国人的教育改革和文化重建”的生力军。在多年的实践探索过程中,孵化了生命泉这样帮助人们向内探索的身心灵教育机构,同时以各种方式支持着华德福教育在中国的推广和实践,并以辛庄师范为雏形正在逐步筹建一所新型大学。

 

微信公众号:立品图书(ID:tobebooks

 

 

 

二、 长沙 101318

 

1 新书签售及演讲活动

主题: 如何针对孩子的挑战性行为讲故事

活动主办:长沙普迪教育、立品图书

时间:1014(周三上午)930-1200

地点:

费用:100/

报名:13647415606,罗佩。或添加微信:pudiparent

 

 

2、“故事总是有办法”工作坊

时间:1016-18日(周五周日)

工作坊主办方:长沙普迪教育、立品图书

地点:

费用:1800/

报名:13647415606,罗佩。或添加微信:pudiparent

 

湖南普迪教育:

 

湖南正面管教讲师团队,家庭共同成长践行者影响者。以美国正面管教(Positive Discipline)育儿体系为基础,提供正面管教家长课堂,青少年成长夏令营、情商与户外技能课程。微信公众号:普迪教育(ID:pdparent

 

 

 

 

立品图书:

 

创办于2003年,从早期从事人文类图书出版,逐渐专注于身心灵图书的出版,到目前已发展成为“致力于中国人的教育改革和文化重建”的生力军。在多年的实践探索过程中,孵化了生命泉这样帮助人们向内探索的身心灵教育机构,同时以各种方式支持着华德福教育在中国的推广和实践,并以辛庄师范为雏形正在逐步筹建一所新型大学。

 

微信公众号:立品图书(ID:tobebooks

 

 

三、 北京 101926

 

1新书签售及演讲活动

主题: 如何针对孩子的挑战性行为讲故事

活动主办:立品图书

时间:1020(周二上午)930-1200

地点: (待定)

费用:100/

报名:

 

 

 2、新书签售及演讲活动

主题: 如何针对孩子的挑战性行为讲故事

活动主办:(待定)

待定:

时间:1020(周二下午)1430-1700

地点:

费用:100/

报名:

 

 

 

 3、新书签售及演讲活动

主题: 如何针对孩子的挑战性行为讲故事

活动主办:(待定)

待定:

时间:1021(周三下午)930-1200

地点:

费用:100/

报名:

 

 

 

4、“故事总是有办法”工作坊

时间:1023-25日(周五周日)

地点: 市区交通便利处

费用:1800/

报名:

活动主办:立品图书

 

 

 

 

故事总是有办法工作坊(青岛·长沙·北京)

 

爱因斯坦说:如果想让他聪明,就给他讲故事;如果想让他有智慧,就讲更多的故事吧。在人类历史上很多的传统文化中,部落和社群中那些睿智的长者在教育和引导儿童的过程中,会自然而然地利用隐喻和故事。他们通过蕴含着丰富智慧的故事引导和启发孩子们的行为,开发孩子们的想象力,并以正面和肯定的方式触及儿童的世界。

 

随着城市化进程的加快,独生子女的政策的实施,父母离异、单亲家庭越来越多……这一代的孩子们早已没有了捉蜻蜓、抓石子的乐趣,缺少了与兄弟姐妹幼年玩耍,失去了与自然的连接,很多孩子在年幼时还不得不去经历内心分裂的痛苦。我们把孩子带到这个世界上,但如何对他(她)好?我们是否真的懂得孩子?如果孩子有磨蹭、攻击、撒谎、不愿分享、不爱收拾等常见的挑战性行为,如果孩子面临父母离婚、新环境、亲人去世等挑战性情况, 如果孩子的行为令我们担忧、焦虑、恼火,我们也许该认真地体会一下,他在发出什么信号?他(她)需要的是什么?该如何帮助他(她)?

 

说教、责骂和惩罚会像狂风暴雨一样,只会令孩子的心门紧紧关闭,而一个好故事则会像一阵清风走进孩子内心。我们用故事的方式和孩子们进行沟通,以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态,并带着爱和鼓励,提供一种解决方案,或提供一个看待事物的新视角,孩子就会接收到故事中的讯息,令人惊喜的改变会由此而发生。

 

来自澳大利亚的Susan Perrow(苏珊·佩罗)老师有30年教学、教师培训、家长教育和讲故事经验,在本次系列工作坊中她将告诉您如何在家庭和学校生活中为不同年龄段的孩子挑选故事,如何通过故事化解孩子的各种挑战性行为,运用故事治疗孩子心灵的创伤。如果您是一位为孩子的行为问题而困扰的家长或老师,本次工作坊中苏珊老师会教您如何将故事变成一把打开孩子心灵花园的钥匙!

 

【老师简介】

Susan Perrow苏珊·佩罗,来自澳大利亚拥有超过30年教学、教师培训、家长教育和讲故事的经验。她在1985 – 1997期间创办了澳大利亚 拜伦湾温克尔儿童中心并兼董事长,2000年第一个在澳大利亚南十字星大学创办150小时讲故事 的课程,2001年完成了跨文化交流后南非种族隔离课题的硕士研究 2001-2003年参加了由澳大利亚政府资助的针对困难儿童具有领航意义的资源培训项目。2008年撰写的《治疗性的故事书 》一书,已由英国山楂出版社出版 ,现被翻译成多国文字,该书中文版由立品图书出版《故事知道怎么办》。苏珊从1994年起,一直是具有国际性教师资格培训的讲师,教师培训师和导师,在全球很多国家进行关于治疗性故事的演讲,担任中国华德福幼儿园的督导老师工作。

 

【课程对象】

父母以及老师,治疗师,咨询者,各种幼儿工作者

 

【课程内容】

 

第一天:讲故事的艺术

适合儿童的故事和如何讲故事。如何利用简单的道具来讲故事。针对不同的的年龄阶段的孩子如何挑选适合他们的故事。如何根据地点、时间等为孩子挑选不同的故事。工作坊中会安排分享和互动环节,教大家如何做一些简单的玩偶,以及利用这些自己制作的玩偶在家里、在学校以及在其他不同场景中给孩子们讲故事

 

第二天、第三天:如何用故事治疗孩子挑战性行为

本次工作坊中会探讨什么是想像力。为什么我们能通过讲故事的方式治疗那些具有挑战性的行为。与学员共同分享在为儿童创作治疗性故事时的一些例子,想法和技巧以及探索在故事中如何使用隐喻的方式对孩子进行治疗。在了解如何编撰一个故事的基本框架之后,学员将会在老师的指导下自己编适合儿童的有关具有挑战性行为和挑战性场景的故事。本次工作坊中会与一起探讨不同文化之间疗愈性故事的差异以及如何与本民族故事相结合,使故事能更深入的帮助到有挑战性行为以及创伤的儿童和青少年。

说明:以上工作坊内容安排会根据现场情况有所调整

 

【时间安排】

830-900 签到

900-930 晨圈欢迎词

930-1030 课程

1030-1040 茶歇

1040-1200 课程

1200-1330 午餐

1330-1430 课程

1430-1440 茶歇

1440-1540 课程

1540-1600 回顾

说明:具体时间会根据现场情况略有调整。

 

 

【报名方式】

1、 报名方式

青岛:报名联系电话:186-6023-6752,桃子。或添加微信:oneguooneduo

长沙:13647415606,罗佩。或添加微信:pudiparent

北京13910874086,陈老师。或添加微信:chenxiaochen139

(请注明工作坊名称,您的姓名、职业、手机和电子邮箱,我们收到后会回复短信确认)

 

 

【课程费用】

工作坊为1800/人。所交的费用中已经包含了学费、艺术材料和茶点费用,但是不包含其它费用。报名缴费后不再退费,如有特殊情况请向现场工作人员提出说明。待报名确认后通知具体缴费方式。名额有限,额满为止。

 

【温馨提醒】

1、请至少提前15分钟到场,让自己做好上课准备。

2、请大家爱护活动场地的环境,遵守秩序,请勿大声喧哗。

3、工作坊会提供茶点,为了环保,请自备水杯和手帕。

4、**************活动,为保证听讲和体验活动的质量,请不要带孩子参加。

5、课堂上请勿接听电话,并请保持您的电话处于静音状态或关机。

6、请尊重讲师的知识产权,全程谢绝录音、录像及拍照,多谢合作!

主办:北京立品图书有限公司

协办方简介:

青岛Hi成长俱乐部

Hi成长俱乐部(领驾咨询所属品牌机构),山东正面管教讲师团队,以美国正面管教(Positive Discipline)育儿体系为基础,提供正面管教家长课堂,青少年情商领导力课程、青少年礼仪修养课程。

微信公众号:Hi成长俱乐部(ID:hichengzhangjulebu

 

 

 

湖南普迪教育

 

湖南正面管教讲师团队,家庭共同成长践行者影响者。以美国正面管教(Positive Discipline)育儿体系为基础,提供正面管教家长课堂,青少年成长夏令营、情商与户外技能课程。微信公众号:普迪教育(ID:pdparent

 



 

【相关资料】

1、《故事的妙用》苏珊问答

问:哪些因素会影响孩子的行为?

答:影响儿童行为的因素主要分为两大类——生活背景和人际关系。家庭,学校,社区以及全世界的环境和人际关系构成一张错综复杂的网,每个孩子都在其中生活、成长。孤立看待孩子的某种行为很难取得理想的效果。

第一,特定行为发生的方式、时间、地点和原因是需要考虑的重要因素。如果孩子饿了或累了,通常会比较难缠,这是可以预见的,也是合理的。如果孩子的腿部肌肉长期疼痛,家长和老师却没有发现,而孩子年龄太小,无法表达他的疼痛,那么这个孩子就可能会攻击靠近他的任何人,从而被错误地诊断为具有暴力倾向。

第二,孩子与集体或家庭中其他成员的关系会影响其行为。比如孩子是否刚刚加入新的班级?或者家里是否刚搬了家?孩子进入新的关系时通常会体现出某种行为模式——性格相对外向的孩子可能会通过炫耀的方式在新同伴中找到自己的位置,而相对内向害羞的孩子则可能会显得胆小黏人。这时老师和家长应该充分理解孩子,给予照顾和关注,帮助他们度过最初几周或几个月的难关。

第三,******************与自身处境的关系会影响所谓的挑战性行为。比如曾有个妈妈很烦恼,认为她4岁的儿子表现不好,每天都不想离开她去上幼儿园。但事情的真相,其实是妈妈不愿意和孩子分开。这位妈妈不能面对自己小时候离开家人的恐惧;此外在孩子小的时候,她因为要做全职工作而经常把孩子丢给保姆,因此内心非常内疚。她理清了自己的思路,与儿子的关系也变得更加健康平衡。

问:什么是挑战性行为?

:孩子的行为就是孩子做事的方式。行为可以是正面的,例如合作、助人、乐于分享、愉快、可靠、诚实等;行为也可以是负面的,例如攻击、不诚实、懒惰、无礼、贪婪、易怒等。

所有孩子都有行为不当或令人不快的时候。事实上,一些被认为是有问题的行为方式,只是某个年龄阶段的孩子对某种刺激或某种情形的正常反应。一个2岁的孩子在受到限制时会大发脾气,这是很正常的。一个3岁的孩子偶尔把幼儿园的玩具装进口袋带回家,这也是很正常的,这不是偷,而是单纯的,可以看成孩子需要在幼儿园和家这两种现实中过渡转换。而对六七岁的孩子来说,有点儿鬼鬼祟祟、遮遮掩掩,甚至撒谎,都是正常的。并不是说照顾孩子的人必须接受孩子的这些反应,但对于孩子在不同成长阶段的规律,照顾孩子的人都要有一个大致的了解,这一点很重要。

所谓的难缠表现问题行为挑战性行为往往不是指那些短期的不如人意的行为。照顾孩子的人通常知道孩子是否出现了挑战性行为,因为处理这些行为需要花费大量的时间和情感精力。

儿童心理学家对困难或挑战性行为作了许多正式而全面的描述,这些行为可能是:

对他人权利造成不公平的干扰、伤害或侵犯的行为u

破坏环境或其他生物的行为u

明显可能伤害其他孩子的行为u

频繁出现或不符合孩子年龄的倒退行为u

干扰孩子自身,使其无法了解和处理信息,或使其无法使用已掌握技能的行为u

干扰孩子自身反应能力的行为u

本身并无不当,但发生在错误的时间或错误地点的行为(例如在室内扔球,在学校图书馆里大声唱歌或喧哗)u

一贯有问题,且大家普遍认为有问题的行为u

要注意的是,对于行为的描述应清晰、准确。胆小害怕搞破坏不合作等一般标签让人很难理解哪些方面需要改变以及应如何改变。

问:讲故事和读故事有什么不同?

答:讲故事和读故事是不同的。在讲故事的过程中,故事的分享带有更鲜明的讲述者的特色——讲述者通过眼神、手势、声音以及近距离接触,与听众作更直接的交流。由于不受书本文字所限,讲述者可以根据故事的梗概,用自己的语言自由发挥,并配上相应的动作和手势,使得故事在讲述中变得更加亲切。

讲故事可以赋予孩子更多的想象空间。与图画书直接用画面描绘故事中的形象不同,讲故事的人需要用自己的语言,激发听者在脑海里形成一幅幅故事的画面。讲述者的表情,声音,身体语言和他们的个性都能起到表达感情和传递信息的作用。

故事还能抓住孩子们的心,从而培养和增强孩子的专注力。现在很多电视儿童习惯于被动地坐在屏幕前打发时间,专注能力往往是他们所欠缺的。

虽然用讲述的方式来分享故事无疑更鲜活、更亲切,但都是传递或呈现故事的重要方式。在养育孩子的过程中,这两种方式都会用到。在各种屏幕充斥孩子生活的今天,能听到故事,不论是读还是讲,对于孩子来说都是一大幸事。有时候,特别在一对一的情况下,当我们与孩子肩并肩坐在一起——或者把更小的孩子搂在怀里——给他们读故事的时候,书本可以起到桥梁的作用,带来亲密感。

读图画故事时,插图可以帮助孩子理解和欣赏故事。在读故事的时候,偶尔与孩子交换眼神可以建立良好的沟通。如果对故事比较熟悉的话,有些地方可以用自己的话即兴发挥,或者借助一幅幅的图片来讲述故事。如果逐字逐句地读,那么应该想办法确保听的人能看清楚图画,可以在讲完每一页的文字内容之后举起那幅图画,也可以让书保持在孩子的视野范围之内。

孩子长大以后,图画书渐渐看得少了,通常可以独立阅读了。这时候,老师和家长如果继续保持着与孩子一起读书的习惯——不论是经典诗集还是著名小说——会是一件非常好的事情。这些经历会使孩子终生难忘。

问:什么是治疗性故事?

:所有故事都可能具有治疗作用。如果一个故事让人发笑,笑的人就得到了治疗。如果一个故事让人流泪,泪水也同样具有治疗作用。民间传说和童话故事可以达到治疗的效果,因为这些故事中的主题和解决方案非常具有普遍性,可以给听故事的人带来希望和勇气,让他们去面对生活中的艰难困苦,并帮助他们找到继续前进的道路。

听故事的体验是具有治疗效果的,不论故事的内容是什么。在学校活动中安排一个固定的时间用来讲故事,这有助于培养孩子们的专注力,激发他们的想象力。在孩子们经常长时间被动看电视或DVD的今天,这些作用尤其具有治疗意义。

所有故事都具有治疗的潜力,然而针对某些特殊情况,特定的故事会起到改善或治疗的效果,所谓的治疗性故事指的就是这类故事。治疗的定义是恢复健康、达成平衡、变得健全,因此,针对挑战性行为的治疗性故事,指的是那些帮助失衡行为恢复平衡和完整的故事。当老师、心理学家、父母、****************************给孩子讲治疗性故事时,故事能够让孩子的行为或状况重返平衡。

此外还应记住,我们对于行为是、是恰当还是不恰当的判断是非常主观的。我们自身的信仰、处事态度、文化背景以及过往的经历(包括我们自身的成长经历),还有我们对孩子的理解、与孩子的关系、对有关情况的理解以及在整个情况中所处的位置,都会影响我们的判断。

改变或治疗挑战性行为,其目的应该是不断让事物恢复平衡,例如从不爱惜变为爱惜,从不整洁变为整洁,从躁动变为宁静,从不诚实变为诚实,但绝不是要把一个孩子变为孩子。

问:如何自己创作治疗性故事?

答:创编治疗性故事时可采用一种固定的结构模式—— 一个由三部分构成的框架,它们分别是隐喻情节解决方案

隐喻以一种充满想象力的方式,用某种象征来类比相关的行为或事件,帮助听者与故事建立联系。隐喻既包含负面的失衡状态,也包含正面的再平衡状态。

针对特定行为写故事时,我们常常能找到某种动物、鸟、昆虫或物品,他们具有和主人公相似的行为,隐喻的线索常常来自于此。例如:胡闹的小鹈鹕、躁动的小马、抓人的猫、吵闹的小矮人。针对某个孩子写故事时,也可以用孩子喜欢的动物或玩具作为隐喻,或者从他的生活环境中寻找线索。

情节是构成治疗性故事的重要因素。随着故事的推进,曲折的情节制造出紧张的气氛,首先将故事引入失衡的局面,然后从失衡中走出,达成一种健康的解决方案。障碍隐喻和帮助隐喻的使用与情节的发展密不可分。情节中的紧张或冲突通常通过障碍隐喻而形成,而解决方案则通过帮助隐喻来获得。

治疗性故事的解决方案是要让失衡或受到破坏的状况或行为恢复和谐,重归平衡。解决方案一定要积极,要向前看,不能导致内疚感。虽然解决方案总是出现在故事的最后,但通常应该在考虑其他因素之前就事先考虑解决方案。如果解决方案不确定的话,你很难知道隐喻和情节朝着什么方向发展。不同的行为和状况需要不同的解决方案,有些方案显而易见,有些则比较复杂,所以要细心考虑。

注意故事不应试图说教或引发内疚感。而是尽可能让听者自发地得出自己的结论。这样,故事的力量将以一种看不见的方式,默默发挥作用。

问:讲故事的时候可以使用道具吗?

答:利用道具或其他一些辅助物来展示故事,可以把故事讲得更为生动多彩,对于年幼的孩子来说尤其如此。可以发挥的空间是无止境的,但简单些的道具往往更好,原因有二:

1. 道具越简单,留给孩子自由驰骋的想象空间就越大

2.道具越简单,讲述者需要做的准备工作就越少

有些故事特别适合使用道具——特别是讲给小孩子听的,在重复中推进的短小故事。而在一些故事中,一个简单的道具就可以达到奇妙的效果。例如有个故事叫《星星苹果》,如果在讲故事的同时,拿一个苹果从中间切开,露出里面的星星,一下子就会打开故事的空间。

但篇幅较长、情节曲折而复杂的故事通常不适合使用道具,这样的故事需要的道具太多。更简单的做法是让这样的故事在听者的想象之中展开。道具反而会造成干扰,打破在讲故事的过程中形成的专注氛围。你也需要衡量一下打算在道具上花费多少时间。无论你打算制作或使用何种道具,它们都必须易于操作,例如你要确保它们不会掉下来,或者不会多到两只手忙不过来。你还需要在正式表演之前练习几次。

此外还可以使用乐器来演绎故事。使用道具的方法有很多,几乎不可胜数。无论对大人还是孩子,这都是充满创意又非常好玩的事!经过不断练习,慢慢你会有一种感觉,知道哪些故事需要道具,哪些故事不用道具效果反而更好,或更强烈。讲故事的时候,你也会知道什么时候需要道具,什么时候最好不用。

我的建议是,开始学习讲故事的时候可以使用道具,尤其是如果你缺乏自信心的话。

问:讲故事时需要特别注意什么?

:最重要的是避免说教。

几千年来,正如我们所看到的,全世界的文化都在用故事的形式传授道德和价值观。很多经典的民间传说都有教育意义,听故事的人以不同的方式接受这些信息。这就是故事的本质以及力量所在。在创作故事或是选择故事时,要分清哪些故事具有教育意义,哪些故事却是在说教训诫,这一点很重要。一个有教育意义的故事应该通过充满想象力的故事情节,让听者自发得出自己的结论。

然而,一个说教的故事,更像是披着故事外衣的训诫或训斥。曾经有个老师为了在班上鼓励一些美好的行为,创作了这样一个故事。故事讲的是一个孩子,大家都不愿意和他玩,因为他不会说谢谢;后来他学会了说谢谢,孩子们愿意和他一起玩了。她所说的更像是说教或批评,缺乏故事所需要的隐喻和情节。

故事应该让孩子们得出自己的道德结论,为此,有想象力的情节往往是必需的。也就是说,故事一定要委婉。如果意图过于明显,就有说教之嫌了。通常我判断一个故事是不是说教,就是看它的结尾是不是让我感到别扭。相反,一个好的道德故事会让我心满意足,就像吃了一顿大餐一样。但我对故事的感受和反应也许和你大不相同。我把我的想法写出,仅供你参考,如果你打算自己去创作治疗性故事的话。

无论是写故事还是讲故事,最重要的是,最后不要从自己的道德观出发给孩子做总结。让听故事的人自发得出自己的结论吧——相信故事的力量!

苏珊认为,所有故事都有治疗作用。如果故事能够给人以深度的心灵体验,让人笑,让人哭,就是对心灵的慰藉,同时故事还能培养人的专注力和想象力。但这本书主要讲的是,如果孩子出现某种挑战性的行为,需要照料者付出大量的时间和情感精力来应对,则可以用适当的故事来帮助他走出那种行为模式。

面对孩子的问题,不应该给孩子贴上标签,说他贪婪啦、自私啦、胆小啦,而是要找到问题的本质,例如上面所的那个富有攻击性的孩子,也许他的问题在于缺乏真正温柔的情感体验。

其次,故事应该使用隐喻和曲折的情节。例如,如果班上有一个喜欢掐人的小朋友,而故事直接讲述一个孩子常常掐别人,当其他孩子拒绝和她做朋友以后,她学着不去掐人了,那这就是道德说教,是不会起作用的,但如果讲一只螃蟹,脾气怪怪的,总是用它的大钳子去伤害别人……那大家就不会觉得,这个故事是在讲班上某个孩子。

第三,故事要有解决方案,而解决方案是否成功,在于是否理解了问题的本质。例如永不休息的红色小马,设计了一个让孩子们温柔抚摸小马的情节,让那个富有攻击性的孩子体验人与人之间这种情感,慢慢地,他就改变了攻击模式。小螃蟹的故事里,章鱼说要把小螃蟹的钳子剁掉,海星所要把它捆起来……有一个富有智慧的海龟建议大家用海藻给小螃蟹编织一双温暖的手套,小螃蟹带上手套后,觉得很舒服,就不去掐别人了。然后在现实生活里,当孩子掐人的时候,有人就建议给她戴手套,而这个孩子也很高兴得接受,慢慢就不掐人了。

2 故事精选:

爱帮人的小棕仙

有两个小男孩,他们的妈妈去世了,爸爸独自艰辛地抚养他们,白天工作,晚上和大清早还要煮饭和打扫卫生。

有一天奶奶来看他们,老大就问奶奶,为什么爸爸脾气总是那么大,总是那么不快乐。奶奶说,可能是因为小棕仙没有到他们家来帮爸爸做家务!

小男孩想知道哪里可以找到小棕仙,那样他就可以请它们到家里来帮忙干活,让爸爸快乐起来。奶奶说,只有森林里聪明的老猫头鹰才知道它们住在哪里。说完奶奶就回家了。

那天晚上小男孩翻来覆去睡不着,最后,他决定要在清晨太阳升起之前,去森林里找聪明的老猫头鹰。他悄悄地离开家,沿着森林的小路一直往前走,找到猫头鹰以后,他说出了自己的问题,问猫头鹰小棕仙住在哪儿。

猫头鹰让他沿着小路走回湖边,面对着月光下的湖水说出下面的谜语。猫头鹰保证说,如果他这样做,而且能找到谜语的答案,那他就可以找到小棕仙。

拧拧腰,转转身,小小棕仙快现身      

扭扭头,湖里瞧,小小棕仙出现了……      

小男孩就这样做了,当然了,他看到了他自己的倒影。他马上就明白了——自己就是小棕仙,帮爸爸做家务的小棕仙。他悄悄回到家里,天还没亮呢,他赶紧忙开了,打扫厨房,准备柴火和擦地。就在天刚刚亮的时候,他悄悄回到自己的房间,静静躺在床上听着。爸爸来到厨房,咦?所有的活儿都干完了!爸爸开心得大叫起来:噢,真是快乐的一天啊,小棕仙到我们家来了!

这个故事我在大儿子基伦7岁时给他讲过一次,结果收到了意想不到的效果。第二天清晨天还没亮,从浴室传来一些声音,像是摩擦声,这声音把我吵醒了。我的第一个念头是我忘了关窗户,有负鼠从窗户爬进来,掉到浴缸里去了。我起身下床,走到客厅,正要拐进浴室,眼前的一幕让我惊呆了。我7岁的儿子,跪在浴缸里,一只手拿着一桶阿贾克斯清洁剂,另一只手拿着一个刷子,正来回不停地擦洗浴缸。

我悄悄回到床上,心里又惊又喜,当然也像故事中的那个爸爸一样,非常开心。我在床上足足躺了二十分钟——基伦虽然才7岁,但已经表现出完美主义的倾向,显然,他渴望把浴缸擦洗得干干净净。最后我听到他悄悄回到自己的房间。

我要演完这个故事。我心里这么想,于是起床走到浴室,大声宣布说:噢,真是快乐的一天啊,小棕仙到我们家来了!看到晨光照耀下闪闪发光的浴缸,这句话是很容易脱口而出的。接着,我去厨房准备早餐。过了几分钟,基伦也走进来,他一声不吭,我也没说话,他脸上洋溢着喜悦,我也一样!

至今我都不知道,这个故事为什么对基伦产生了如此深刻的影响。但可以肯定的是,对听者而言,这个故事蕴涵了非同寻常的心灵之旅。奶奶和智慧猫头鹰并没有告诉小男孩,他应该帮助爸爸干活,小男孩必须自己去发现这一点。很多年过去了,基伦快30岁的时候,我再次提起这个故事,我们俩聊到了他对这些事情的记忆。有趣的是,故事的情节在他脑海中已经很模糊了,而扮演小棕仙的往事和保守秘密的快乐却无疑让他记忆犹新。

以上文字节选自Susan Perrow苏珊·佩罗著立品图书出版图书《故事知道怎么办——如何让孩子有令人惊喜的改变》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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